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信息技术,使数学教育更有效(转)  

2009-12-17 18:09:28|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 周晓军

新课程实施以来,信息技术为教学提供了丰富多样的信息资源,添加了获取加工信息的认知工具,创设了建构知识的开放的学习环境和条件,增强了教学过程的交互性。

同样,信息技术在数学教育上的应用也表现为促进了数学教育的价值、目标、内容以及方式等的“进化”,使数学教育不再停留在以单调的信息内容、单一的媒介条件和教学活动方式来体现的状态中。根据数学教育的内容特点,遵循数学教育的科学规律,合理应用信息技术可以提高数学教育的有效性。

 一、信息技术,可以让数学更有趣

根据学生的认知特点和学习心理,呈现给学生的数学应尽可能地少一些陈旧性的枯燥单一、索然无味,而应多一些情趣成分和人文色彩。信息技术可以让数学内容及其呈现更生动有趣,从而以学生积极的关注、参与而使数学教学更有意义。

在教学“分与合”(一年级)中除了借助实物、学具等手段,还可以制作教学课件,置入儿童喜闻乐见的视听素材和启迪数学思考的“分与合”的教学模型,赋以课件形式上的动态和内容上的演进,以致趣更浓、思更深、学更切,让学生在充满情趣的环境条件下学习数学、成长精神。

 二、信息技术,可以让数学更有味

数学内容和数学教学都具有别于其他方面知识和其他学科教学的特有的体系、方法、规律等,是谓数学味。

在数学教学中我们可以借助信息技术手段使数学更有味,让学生更强烈地感受到数学味,帮助学生学好数学、用好数学,全面地发展和提高学生的数学素养。在教学“圆周率”这部分内容时,可借助网络资源、现代教学媒体以电视记录片的形式向学生介绍人类在探索认识圆的知识上的历程,让学生了解我国古代数学家祖冲之当时的研究成果等。这样的教学“链接”既必要地拓展了这部分教学的内容,又丰富了数学教学的意义——学生在数学知识、方法及情感态度与价值观上得以多方面的进步和发展。

在教学“认识整千数”、“认识多位数”、“认识整万数”等这些“认数”内容时,可以借助flash动画制作技术制作一个屏显计数器,以克服实物计数器体积小而不易为全班学生观演交漉的不足。利用这种屏显计数器,师生以鼠标操作来“拔珠”,即保证了优良的视觉效果,又以其随机性、交互性强的“优势”让学生在活动中认识了新的计数单位,发展了数位概念,学会了读数和写数。

三、信息技术,让数学学习更有意义   

怎样让学生的数学学习内容更有意义?在信息技术条件下怎样让学生的数学学习以更丰富的方式而使其更有意义?

1、让学生学有意义的数学内容

数学教材所呈现的材料内容因一些客观因素限制,往往表现为内容不鲜活而与儿童的认知经验(儿童世界)和生活实际(现实世界)有一定距离,因此,教师要善于充分挖掘和把握教材编写意图和原则,合理地对教学内容进行组合编排、呈现,力求为学所用,赋予数学内容应有的丰富的意义。,

 2、让学生以有意义的方式学习数学

信息技术发展和教学设施条件的优化已允许我们为学生组织更丰富的学习方式——网络学习、人机交互学习等,在数学教学上更是可以因材制宜。

在学习中可以让学生以主题或课题的形式进行数据的整理和信息的收集,借助网络条件可以让学生了解得更宽泛、研究得更深入、学习得更主动和全面。

在学习中可以另辟环境,不再单纯借助黑板、纸笔而组织学生到电脑房、多媒体教室,在老师课前编制教学程序内容等基础上以人机协作形式展开学习过程,老师适当地进行监控和评价,可以使学习更生动。当然,信息技术发展得再先进,也需要由人去操控、应用,更需要教师以先进的教学理念为指导去实现信息技术与学科课程教学的整合,以此来不断提高小学各科教育的有效性。

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