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怎样上复习课1(转)  

2011-06-18 22:02:13|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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说真的,当接到这个任务时,我不知所措。作为一线默默无闻的小学教师,自己本身没有多少理论知识,又惰于笔耕。感觉这个题目太大,太宽泛。无奈静心想想后,感觉一线的教师同行需要的是实实在在教知识的方式方法。只要教师教的轻松,学生学的轻松地就是好办法。于是自己加了一个副标题——如何有效地进行数学复习课的教学。今天以探讨的话题与各位同行交流。我的交流不一定对您有用,更谈不上经典,但绝对是我的所做,所思、所悟。

复习课作为小学数学教学的重要课型之一,长期以来存在着以下问题:一是教师以讲解作为教学的主要形式,不能调动学生学习的主动性和积极性;二是学生常以记忆作为复习阶段学习的主要形式;三是以大量的机械操练作为知识巩固的主要手段与形式。这样的复习课教学模式使得教师把主要精力集中在查阅大量参考书与收集式题上,工作量之大可想而知。大量的机械操练学生时常感到疲惫不堪。为此,通过在教学中的摸索,我对数学复习课的教学有以下几点体会。

一、     重视情境创设

情境可以是图片。教具、课件、文字等形式不限。

    没有问题产生条件下的学习只能是“接受式学习”,因此数学教学首先应使学生产生问题,复习课教学同样不能例外。教师必须创设良好的“问题情境”。为学生营造出学生感兴趣、愉悦的轻松的学习情境,使学生迅速进入最佳学习状态,掌握学习的主动权,身临其境地去分析问题和解决问题。

如几何知识整理和复习。我创设了“小金鱼搬新居”的情境:老师刚刚喜迁新居,住进宽敞、明亮的新房子,可是养的小金鱼却还在狭窄的“旧房子”里,随着它们的一天天长大,它的家显得很拥挤,于是老师新买了几个鱼缸。今天,就请同学们和老师一起为小金鱼迁入新居。——出示各种不同的形状的鱼缸,,有长方体形状的鱼缸→正方体形状的鱼缸→圆柱形状的鱼缸以及与圆柱等底等高的圆锥形鱼缸。这时形象的鱼缸立体图对学生几何图形知识的再现熟悉又陌生。接着进一步感受形状变了,体积计算公式也随之变化的过程,另外在具体情景中恰当的通过故事串联起圆柱与圆锥的关系,自然的复习了圆锥的体积计算以及圆锥与它同底等高的圆柱之间的关系。在整理和学习中,围绕设置的情境展开,从而学生对复习内容有兴趣,使学生对这部分知识有了整体上的认识。

“小金鱼搬新居”这个情境把学生注意力和思维都引入到课堂之中,学生成了课的主人,他们用爱心为小金鱼创造出一个宽敞、美观、舒适的家,在这样一个宽松愉悦的氛围中,学生思维积极、主动、活跃。不知不觉已经对所学知识进行了复习。        

再如“数的意义整理和复习”,用信息报道的形式提供下列信息:

    据统计,2000年我国城镇居民人均可支配收入6280元,实际增长6.4%。

    第五次我国人口普查统计公布。我国总人口数为12950000人,平均每个家庭人口为3.44人,我国计划生育政策取得明显成效。

    通过阅读信息。一方面使学生感受到数学来源于生活,又应用于生活,数学就在自己的身边,并不陌生和抽象。另一方面还使学生感受到数学能具体、鲜明地反映一些实际问题,是人们日常生活中交流信息的一种手段和工具。使学生对你要教学复习的内容有兴趣。知识也就不知不觉掌握了,教学目的也就达到了。

二、重视数学与生活联系,

    掌握知识是复习的目的之一,更重要的是要把所学知识在实践中运用,体现数学的生活性、现实性,帮助学生形成对知识深层真正的理解,提高学生灵活应用知识解决实际问题的灵活性、创新性。

如“平面图形的面积总复习”,在引入复习内容的时候,创设情境,六一节快到了,学校将布置舞台的任务交给我们班,你们打算怎样布置?问题抛出使学生感觉到压力,要完成学校交给我们班的任务就需要动脑将我们所学知识运用解决实际问题。这样我们自然的将有关面积和周长的知识引出,从而揭示课题,再对长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形和圆六种图形的面积进行知识和方法的梳理。使学生将多种知识再现,并将情境贯穿于练习题中,提高学生发现问题,解决问题的能力。

再如复习平面图形知识。出示一则国有土地拍卖公告,让学生想一想:如果你是开发商参加竞买,需要了解这块土地哪些情况?显然要知道土地的形状、土地的面积,这就为学习找到了生活源,在复习的实际应用时,如果再加上一些条件,就可以进一步的深化:拍卖如下图形(梯形,上底、下底、高标出)状的一块土地,底价是每平方米200元,准备用100万元买这块地你认为够不够?解决这个问题需要知道面积是多少,再用面积乘以每平方米的价钱。这种通过解决实际生活问题,既复习了梯形的面积的计算公式,又复习了已知单价,数量,求总价的知识:更是对计算知识的复习。学生以开发商的身份来解决自己的实际问题从而复习旧知识。效率高,兴趣大。,有利于提高学生学习效率。

三、重视开放性,在知识上创新

    复习课教学一方面是对知识巩固,另一方面是对知识的拓展。所以教学中要体现开放性,有了开放的情境和问题,学生往往便会有宽广的视野、活跃的思维。

如复习周长和面积,不仅要清楚他们的意义和计算方法,更重要的是用所学知识解决生活中实际问题,而实际问题往往是复杂的、开放的,因此设计复习题时要体现其开放性——用31.4米长的篱笆围成一个羊圈,请你设计围成的羊圈的方案并求出羊圈的面积。这是一道开放题。

①围成长方形、正方形、圆形等周长相等的平面图形,谁的面积最大。

②借助一面墙围羊圈。

③借助二面墙围羊圈。

④生活中其它各种各样围的方法。

这种开放题要恰当引导学生思维,鼓励学生大胆求新求异,指导学生深入思考。这样既拓宽了学生的知识视野,体现了数学知识的价值,培养了学生的想象力和事物内在相互联系的意识,又启迪创新意识。

再如简便计算的复习,复习中要训练学生合理运用运算定律,灵活解题,如计算34×2.5 +66×2.5 ,学生一眼就能看出运用乘法分配律可以得出(34+66)×2.5 。教学时,教师不应就此满足,可进一步深化,充分挖掘学生的潜能,如依次出示:2.5× 34 + 56 × 2.5     34 × 2.5 + 560 × 0.25         34 ÷ 4 + 56 × 0.25 这种知识上的创新,学生就不会一遇到稍有变化的题目就不会解,同时学生的思维也得到了训练。当然,学生是千差万别的,个体之间存在着很大的差异,教学中要减少学生计算的错误,提高计算的正确率,应根据学生的实际情况,因材施教,因人施教,采取相应的对策,就能提高学生计算的能力。

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